“双减”背景下，矩道生物助力学校教育“减负增效”

“VR生物之旅”是立足“双减”背景，基于矩道生物VR /3D实验室系列产品，依据南师附中“新技术、新材料、新工艺”校本课程体系建设方针，为促进“减负增效”的高品质教学，开设的融合创新型思维拓展课程。“VR生物之旅”校本选修课，由宝典全年资料大全生物课程部和南师附中黄山路分校合作开设。通过矩道生物VR /3D实验室，打破时间和空间的屏障，带领学生“穿越”到教材上抽象、微观或者极其宏大的模型或场景中，并与之进行互动。以创设多种情境为纽带，以在自主、合作探究过程中探寻解决问题的途径和方法为手段，培养学生利用科学的知识、思路和方法解决实际问题的能力。同时，注重信息技术2.0背景下，初中生物学科优质教学资源的挖掘、整合和利用，以多样化的教学方式和多元化的教学策略，更好地培养学生科学思维和科学探索精神，多维度提升学生的生物学科素养。

南师附中与宝典全年资料大全独家合作校本选修课程

# 一、课程资源构成与特征#

综合使用矩道生物VR /3D实验室、初中生物实验测评系统和矩道VR播控系统，“双减”政策下，为学校对社会优质教育资源的整合、开发及利用提供了有力的资源支撑；为教师设计优质选修课程提供了新方向，新思路，新动力。不仅便于教师开展多情境教学策略，更有助于突破常规课堂教学的视域，跨越时间和空间的屏障，拓宽学习的宽度，增进学习的深度，让学习视域多一个维度。

#二、多模式创新课堂，增效高品质多彩课堂#

课堂教学是学校教育的主要活动，是“双减”背景下“减负增效”的主要阵地，矩道生物VR /3D实验室系列产品，兼具常态化和创新型教学互动，便于教师多样化教学，灵活掌控教学节奏，增进师生课堂互动。为学生创造了一个积极参与、勤思乐学的沉浸式学习情境，助力学生的自主学习能力、科学探究能力以及应用实践能力的综合提升。为一线教学提供了VR/3D虚拟仿真视域下，初中生物融合创新课堂设计、构建与应用创新的可持续发展新方式，为改善教学过程中的瓶颈问题，增加教学方法的多样化、创新教学策略的多模式化、提升综合教学质量提出了新思路、新机遇、新发展。

深度学习——

教材知识的科普与传统课堂的延伸

在VR生物之旅的课堂中，基于VR课程资源的高操作性和强交互性，学生可以掌握整个学习过程的主动权并通过同伴之间相互合作，创造性地运用知识进行问题解决和作品制作。在此过程中，学生个体综合并生成新的知识，构建、形成自己的知识体系和能力图谱，促进深度学习；教师则是学习资源的提供者和学习活动的参与者，主要在学生进行问题探究与解决、作品创意制作过程中适时给予必要的学习支架、教育资源并提出改进建议，有效增进课堂能效。

学科融合创新——

探索基于生物教学的美育课程建设

围绕“生物艺术”主题，VR视角下，用人体结构进行个性化美术表现与创意表达，将生物学习与艺术创作相整合，让学生在一系列子问题及任务的完成过程中，提高动手能力、问题解决能力和发展艺术创意思维，增强生物学科自信和认同感。通过跨学科的知识融合，构成对复杂问题解决的依据，从而改变传统教学中知识与生活隔离、学科内部知识之间相互独立或学科之间彼此割裂的状态。

灵活益趣课堂——

创设兼顾课堂内外的新型教学方式

双减背景下，基于学习方式变革的课程建设思路是课堂“增效”中重要内容，中学生物教学方式变革重在改变传统教学过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生采用主动、探究和体验式的学习方式，更好地养成应对复杂情境、解决真实问题的关键能力和必备思维。鉴于此，“VR生物之旅”发挥VR教学资源的优势，以学生素养发展为根本目标，将“学”作为课程教学的基本出发点，强化“教”在课程实施中的引发和支持学习的作用，从而确保校本课程建设不脱离“生本价值”。即在课程目标上强调为不同层次、不同类型的学生提供个性化、多样化的教育服务，促进学生主动学习、释放潜能和全面发展。

# 三、丰富VR资源和智能播控系统，助力教师减负 #

教师是教学中的主体和核心角色，教师实际教学中存在诸多困难和不方便：实验设备、经费、课时有限，部分实验时间空间跨度较大等方面的原因，使一些优质课程难以开展。“双减”政策背景下，减轻教师负担以及解决教师教学中的痛点是亟待解决的问题，矩道播控系统和VR/3D虚拟仿真资源可以弥补这点不足，辅助、补充、拓展常态化课堂教学，对于初中生物课堂的开展带来了新力量、新机遇、新突破。也为信息技术2.0背景下，初中生物课程资源建设、生物教学深度改革，生物学科教学与信息技术的融合创新发展、及学生综合素质培养，构建更高水平的人才培养体系指明了新方向、提供了新机遇、注入了新力量。

一键开展高效课堂——

矩道VR播控系统助力课堂高效管理

教师轻松制作优质课程——

丰富优质的VR教学资源为支撑

# 四、课程实施评价——以学习方式变革强化效果达成#

基于学习方式变革的校本课程建设，必需抓好课程评价是与课程实施同等重要的关键环节，也是“双减”背景下，评价课程能效的重要过程。“VR生物之旅”校本课程选择“自主、探究、合作”为主要特征的新型学习方式，评价方式的选择也与课程目标相对接、与学习方式及课程内容相匹配，实现教-学-评一体化。设计多种VR课程评价方式不仅关注到学生对每节课知识与技能的掌握情况，也关注到学生合作能力、问题解决能力及社会情感的发展情况等。同时，在教育与信息技术融合发展的背景下，通过矩道初中生物实验测评系统运用大数据智能评价方式，更加精准和及时地对学生学习情况做出评价与反馈，指引和促进教学改进和课程优化。