VR虚拟现实数字课程的发展是教育数字化转型的重要组成部分，它利用虚拟现实技术为学习者提供了沉浸式的学习体验。这种技术的应用不仅激发了学习者的想象力和创造力，还实现了创新性学习，促进主动学习的发生，提高课堂的能效。
VR技术应用与教学提升学生学习主动性的理论基础是什么？今天我们一起结合学习理论进行分析。
1.ARCS 模型—— 学习动机激发维持理论
ARCS 模型是一个用于教育心理学和教学设计的理论框架，它专注于提高教学材料和活动的动机特性。该模型由约翰·M·凯勒（John M. Keller）在20世纪80年代初期提出，旨在通过特定的设计原则来激发和维持学习者的内在动机。ARCS 模型的名称由以下四个组成部分的首字母组成：
（1）注意力（Attention）：吸引学习者的注意力是激发学习动机的第一步。教师需要使用各种策略来吸引学生的兴趣，例如通过提出问题、使用多媒体工具或者讲述相关的故事来吸引学生。
（2）关联性（Relevance）：学习材料需要与学习者的目标、需要和兴趣相关联。如果学习者认为学习内容对他们个人是重要的，他们更有可能持续投入学习。
（3）信心（Confidence）：学习者需要有信心去完成任务和挑战。教学设计应确保学习活动与学生的能力相匹配，提供成功的机会，从而增强学生的自我效能感。
（4）满意度（Satisfaction）：完成学习活动后，学习者应该感到满意。这种满足感可以来自于掌握新知识、完成一个任务或者得到正面的反馈。
ARCS 模型被广泛应用于教育领域，以提高教学效果和学习者的参与度。通过综合考虑这四个要素，教育者可以设计出更具吸引力和动机激发力的教学计划和材料。
2.ARCS 模型与VR技术在教学中的应用
ARCS模型遵循线性学习过程，其中该模型的注意力组件激发了学生的好奇心；相关性部分将学生的经验、目标和对学习过程的感知重要性与教学内容相结合；信心成分提高了学生的信念，他们将 在学习过程中表现得更出色；满意度成分可以评估学习过程中学生的反馈。
在初高中理化生教学中融入VR课程时，ARCS 模型的适配性及其契合，让主动学习，在各个维度发生：
（1）注意力：通过VR课程的沉浸式体验吸引学生对知识内容的注意。
人体生理结构沉浸式可视化学习
物质结构-晶体填隙度VR可视化立体探究
（2）关联性：展示VR技术如何与现实世界中的生物学应用相关联，提升学习的相关性。
（3）信心：确保VR课程适合学生的技能水平，避免因难度过高而挫败学生的信心。
（4）满意度：通过完成VR中的虚拟仿真实验或探索活动，让学生获得成就感和满足感。
ARCS模型结合VR技术是实施中学理科教学的有效模型，因为它提供主动学习和自主学习且使学生成功完成一些VR虚拟仿真实验与VR特色专题内容获得自豪感，学生的学习动机和学习成绩会提高，他们会更多地参与合作学习活动。此模型会成为一种独特而有效的高质量的教育方法。
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